人工智能正以前所未有的速度重塑世界。昨天，我们还在惊叹大模型能够吟诗作赋；今天，它已能够破解复杂数学问题、生成逼真图像，甚至理解三维空间。技术迭代的周期越来越短，教育也随之站在了重塑的十字路口。

11月17日—20日，在2025校外教育数字化建设暨第六届“创教育 创未来”儿童人工智能教育研讨活动期间，第一教育专访了上海中学原校长唐盛昌。这位深耕基础教育六十余载的上海市首届教育功臣，始终站在教育改革的前沿。

他开创公办学校国际部之先河，探索拔尖创新人才的早期培养路径；退休后领衔创办星河湾等优质民办学校，秉持“中国核、世界流”理念，推动国际教育本土化实践，为中外教育融合做出了重要贡献。

在唐盛昌校长看来，我们正处于一个“转折时代”。这一转折不仅是技术层面的剧变，更是教育理念与实践的根本性重构——人工智能不再只是辅助工具，它正重新定义学习的本质、知识的边界以及人才的培养模式。

他指出，在这个高度不确定的时期，校外教育的重要性已上升到前所未有的高度，其角色正从学校教育的“补充”转向“必需”。仅靠学校体系，已难以满足顶尖人才的多元化培养需求。“学校缺乏足够的软硬件支持多样化场景建设，必须与社会资源深度协同。”为此，他提出应建立“家校社”协同机制，整合企业、高校等多方力量，构建完整的“教育供应链”。

“未来最优秀的人才，将是那些能够实现人类智能与人工智能深度融合的学生。”唐盛昌校长强调，关键在于厘清二者的能力边界——人工智能擅长数据处理、模式识别与重复性任务，而人类智能的核心在于价值判断、情感共鸣与创造性思考。二者的结合，不是简单的工具使用，而是深层次的能力互补。这就要求教育必须提供丰富的场景化训练，引导学生面对真实、源于现实的问题。

“‘优秀’的定义正在改变：从学科成绩卓越，转向在特定领域具备卓越探究能力——而这恰恰是传统学校教育的薄弱环节。”

唐盛昌校长认为，教育不能仅停留在“跨学科”，而应推进到“跨领域”——跨越科学、技术、工程三大范畴。自2017年以来的教育改革已明确“双主线”：能力与素养，标志着教育核心已从知识传授转向人的全面发展。但他也提醒，当前教学的关键在于把握学科的大概念与核心思想，众多学科的内容结构与权重分配亟需优化。

“现有教材中相当一部分内容，已难以适应当前科技与社会发展的需求，”他举例说，“比如工业时代所强调的背诵与复杂运算，在现实中应用越来越少，其教学价值有待重新评估。”

当被问及“AI让知识触手可及，教师是否会被替代”时，唐盛昌校长的回答明确而坚定：教师不可替代。在他看来，教师的根本价值在于情感引导与价值塑造。“疫情期间的线上教学已经证明：教育离不开真实的人际互动场景。价值观的培育、态度的养成，是AI无法提供的教育内核。”

文字|谢然

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